元宇宙+教育，正在引发哪些剧烈变革？机会在哪里？

2月23日，温州元宇宙创新中心为2023年第一批申请入驻的项目企业举办了签约仪式。温州临境网络科技有限公司、温州好玩文化产业有限公司、温州云兮科技有限公司（筹）等企业完成签约。这意味着，温州当地的文创、教育等企业正积极拥抱元宇宙新势力。

与此同时，温州元宇宙专题论坛“元宇宙，更沉浸的智慧教育新可能”在温州元宇宙创新中心”开幕。

巴比特CEO王雷与四位嘉宾就“元宇宙带给教育行业的变革”这一话题，展开了精彩对话。他们是：

温州市人工智能名师工作室负责人，周伟
杭州电子科技大学人文艺术与数字媒体学院讲师，刘玉华
浙江东方职业技术学院教务处副处长、副教授，李谷伟
哈乐德科技执行总监，马婕

以下内容来自圆桌对话，经巴比特整理。

巴比特CEO王雷：从杭州到温州，经过的山特别多，隧道特别多，每次高铁进山洞，整个车厢都是黑暗的。真就像那句话说的，“隧道的尽头一定有光。”疫情三年对各行各业都有影响，但黑暗终将过去，我们能看到光亮和希望。今天，我想该是数字经济、元宇宙登场了，而我们今天要探讨的就是元宇宙给传统教育行业会带来哪些变革，有哪些挑战？元宇宙教育对温州又意味着什么？

第一问题，温州为什么要成立人工智能工作室，它给温州教育行业带来了什么？另外，您觉得教育行业加入chatGPT这种技术后会带来怎样的新变化？

温州市人工智能名师工作室负责人周伟：

人工智能是元宇宙底层架构的一个组成部分，人工智能是链接虚拟跟现实的一个桥梁，元宇宙是人工智能发展的一个目标，人工智能是元宇宙的一种发展动力，这两者的发展关系是非常紧密的。

这些技术能给我们教育带来怎么样的变化呢？我们目前的尝试主要有几个方向。

第一，用增强现实和虚拟现实来做实验。之前一些高危的化学实验在学校无法完成，比如说核聚变，那我们现在就可以用VR去展示。

第二，用来设置一些场景，比如消防、地震的演示，让学生感受真实的灾难情景，从而获得逃生的技能。

第三，温州职业教育比较多，能用来模拟实训场景，比如汽车维修，可以让学生反复操作、试错。当然，包括历史地理等学科，也可以有很多的使用场景。

人工智能和元宇宙这块我们省市都非常重视，温州市人工智能名师工作室主要是去研究人工智能教育，研究内容主要是人工智能的课程建设、资源建设，第二是我们跟腾讯有合作，研究虚拟的应用。第三是队伍的培养。我们也开展了一系列的教学研究跟课程建设等活动，比如把温州青少年创客文化节搬到线上，做了VR云展厅等等。

巴比特CEO王雷：您是做数字媒体的，在您的教学实践当中，这几年如何运用元宇宙各项技术的？您觉得元宇宙教育和传统的互联网教育，实践中存在哪些区别？

杭州电子科技大学人文艺术与数字媒体学院讲师刘玉华：

过去三年，因为疫情我们从答辩到教学都受到了很大影响，我们通过数字技术做了一些改变，比如党建教育。我们杭电有校史馆、党史馆，我们把它虚拟化，搭建出一个线上场馆，开放给学生和老师，这就打破了时空的限制。这么一来，学生和老师的交互点击的行为也能被记录下来，这都可以让我们去分析学生和老师的学习行为。从党建开始，我们逐步向图书馆、元宇宙会议室去尝试，最终我们会希望搭建一个元宇宙的教学平台。比如，有些活动当时学生没有时间参加，但是，通过元宇宙技术，他可以重新进入会场，去感受当时的会议场景。

但这也有一些挑战，比如，它对老师的要求会大大提高，老师原来的PPT、视频和图片类内容和元宇宙三维可感知的场景不匹配，那就要升级。另外，在管理层面也有很大的挑战，当教与学进入元宇宙的虚拟场景后，真实的接触没有了，如何才能唤醒学生对知识的求知和渴望？

总之，我的想法是元宇宙现在在中小学乃至高校里，还有待进一步的推广。我们的老师，行政管理人员，也要做好充分的准备去应对与之而来的各项挑战。

巴比特CEO王雷：首先给我们分享下东职在元宇宙教育当中的一些创新和探索。另外，青年人在元宇宙创业的热情很高，你有什么建议？

浙江东方职业技术学院教务处副处长、副教授李谷伟 ：

我们的课程有两条线，一条线是专注于三维设计，包括元宇宙里的内容生产，还有一块是交互开发技术，这些都需要代码支持，作为一个交叉学科，它的要求是比较高的。

这次入驻产业园的温州临境网络科技有限公司，创业团队从一开始就是我们校内的工作室，也承接了一些校内外的一些项目，元宇宙的兴起给他们创业带去了更多的信心。

主持人说给一些年轻人的创业建议，其实，我们当时也不是说纯以一个盈利的目的去鼓舞他们，主要还是一种理想。

他们在校内的时候为什么要去做这个事情？是因为他们在很多的实训课上真的遇到了一些痛点，比如工业机器人的课程，学生很难做到身临其境地去剖析内部的结构，这些设备都非常贵重，一般实训室里学校采购一套就已经很好了，50号人一起上课总有些学生可能最后还轮不到上手操作。

把这些内容做成虚拟体验的实验基地其实很早就有，但最后可能使用度不高，因为没有内容。当时我们就想能不能做一些内容，并且开发成课程，可以复用。“临境”就是这么发展起来的。

我觉得对于年轻人来说，一定要选一个自己喜欢的行业，选一个最好是前景无量的行业。元宇宙当然是一个。

王雷：您是今天几位嘉宾中唯一的企业界的代表，跟我们分享下，目前来自市场的对元宇宙技术的真实需求是怎么样，客户都提出了怎么样的需求？对你们的产品满不满意？

哈乐德科技执行总监马婕：

我们发现，现在甲方会主动要求我们去增加体验式互动的设备，会要求必须要有VR体验。以前从来没有过，这也让我感受到元宇宙时代的来临。

我举两个实际的案例，目前市场上我们都受到了哪些基于元宇宙技术的需求。

比如，我们有做一个望远镜如何使用的产品，以前，如何学习使用望远镜肯定是一沓厚厚的说明书，但现在我们把它变成你戴上一个VR眼镜，然后跟着学习操作，这对于像不识字的孩子，他也可以去学习操作，并且，这个过程中，可以直接看到月亮、火星，甚至土星的光环。

然后是数字巡检等工业上的应用，刚刚有老师提到学习，确实，你不可能让每个新手都去实操一个几千万的机器，有安全问题，也有经济风险，我们就有这样的单子，要求做数字化。其实，这些数字孪生技术在工业领域已经在逐步普及了，尤其是在大的企业。

王雷：我想问问，元宙教育中目前遇到的最大的困难和挑战是什么？

温州市人工智能名师工作室负责人周伟：

第一，软硬件的成本，我当时想做一个VR实验室，厂家报价好几十万，落地会比较困难，学校会觉得几十万的性价比就不是很高。
第二，定位问题，特别是场景素材的问题，可能比较适应的场景还比较有限。
第三，学生的健康问题，体验一两次没问题，长期使用会产生身体不适。
第四，长期使用也担心存在上瘾等心理问题。

浙江东方职业技术学院教务处副处长、副教授李谷伟：

很多刚刚周老师也讲到了，硬件层面我想再提一点，比如头盔需要更轻量化，佩戴舒适性更高。

其实，我们现在的元宇宙+教育的产品还谈不上真正的元宇宙，可能只是一个VR体验系统。

元宇宙，我个人的理解是更多要加强协作方面的价值，它要有别于以往的VR体验系统，比如一个班50人上课，元宇宙应用如何解决50人团队的协作这一问题，如果能解决，我认为这个市场将是井喷式的。

杭州电子科技大学人文艺术与数字媒体学院讲师刘玉华：

我从数据方面来谈一下，元宇宙可能是一把双刃剑。

当源源不断的数据融入进来，运营层面会对它做一些关联、融合，这会使得数据隐私暴露风险越来越高。此外，比如像研究成果、知识专利等等一旦发生泄漏，或者被盗用，后果是很严重的。

哈乐德科技执行总监马婕：

如果我们真的想把教育这个崇高的事业做好的话，还会面临的一个问题就是资本垄断，可能资本一进来，也没大家什么机会了。

我最近遇到的一个朋友，他要做什么呢，他要去捡破烂，如果他一旦进去，现在拾破烂的人日子都没得过了。这背后反映了什么呢？捡破烂或许看起来社会身份比较低，但没有人跟他们竞争，其实可能做得还不错。而资本进入以新的方式去运营，原来的人就没什么机会了。

王雷：我想大家畅想一下，5-10年以后，元宇宙+教育，它会是怎样一种体验？

温州市人工智能名师工作室负责人周伟：

元宇宙的路应该还是很漫长，有很多瓶颈需要突破，当然非常有希望。

未来工智能元宇宙可能会是日常必备的教学设备，相当于现在的电脑。

我想我们现在的教育，我们的产品要立足于未来，超越现在，如果不对准未来，未来的学生将会生活在过去。

浙江东方职业技术学院教务处副处长、副教授李谷伟：

我的畅想，我觉得5年后、10年后我们的VR\AR\MR头盔，就像我们现在戴的普通眼镜大小，非常轻，性能非常好。

在教育方面，比较有痛点的是一些实训课程，它真的是迫在眉睫，我希望未来于所有的课程，甚至是理论课程，比较枯燥、无趣的课，也能通过元宇宙技术变得非常生动有趣。

杭州电子科技大学人文艺术与数字媒体学院讲师刘玉华：

我有一个深切感受，不同的服务主体对元宇宙教育的需求是不一样的，对学生而言，我们主要是让他学学知识。

但我想我们的元宇宙教育不只是向我们师生开放，也可以向大众开放，只要你愿意，你就可以参与进来。未来5-10年，高校的服务主体应该从在校师生逐步在向社会各界转移。

哈乐德科技执行总监马婕：

元宇宙其实没有我们想的那么遥远，我们这一代可能都经历了手机从无到有，再到APP应用遍布各个领域这样一种变化。科技的进步是非常快的，快到我们可能来不及反应，我觉得元宙时代已经来临。